AUSUBEL (1918-2008)

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

  

CURSO: Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes (PEFPD);

COMPONENTE CURRICULAR: Fundamentos Filosóficos e Epistemológicos

da Educação;

DOCENTE:  Prof. Msc. Gilmar de Azevedo;

DISCENTE:  Sinara Morais Antunes

  

1- Bio bibliografia do autor

- Nasceu em 25 de outubro de 1918, de família judia e pobre, imigrantes da Europa Central;

      -Formado em psiquiatria

     - Foi professor Emérico da Universidade de Columbia- Nova Iorque;

      - Dedicou- se a psicologia educacional;

      - Representante do cognitivismo.

2   Contribuições

      O pensador  Ausubel, contribuiu com a teoria  aprendizagem significativa, onde distingue três tipos gerais de aprendizagem: Cognitiva, afetiva e psicomotora.

Ele focaliza principalmente a aprendizagem cognitiva.

      Para Ausubel aprendizagem significativa é um processo de ensino necessita fazer algum sentido para o aluno e, nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes na estrutura do aluno. O autor entende que a aprendizagem significativa se verifica quando o banco de informações no plano mental do aluno se revela, através da aprendizagem por descoberta e por recepção. O processo utilizado para as crianças menores é o de formação de conceito, envolvendo generalizações de interesses específicos para que, na idade escolar já tenham desenvolvido um conjunto de conceitos, de modo a favorecer o desenvolvimento da aprendizagem significativa. Esses conceitos deverão ser adquiridos através de assimilação, diferenciação progressiva e reconciliação  integrativos de conceitos.

       Ausubel sugere para esse processo, a utilização de organizadores prévios para, de fato, ancorar a nova aprendizagem, levando o aluno ao desenvolvimento de conceitos subsunçores, de modo a facilitar a aprendizagem subseqüente.

      O papel do professor na aprendizagem significativa envolve pelo menos 4 tarefas fundamentais e importantíssimas que são: -Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino; -Identificar quais os subsunçores (conceitos, proposições, idéias claras, precisas, estáveis) relevantes à aprendizagem do conteúdo a ser ensinado; -Diagnosticar aquilo que o aluno já sabe; determinar, dentre os subsunçores especificamente relevantes, quais os que estão disponíveis na estrutura cognitiva do aluno;-  Ensinar utilizando recursos e princípios que facilitem a aquisição da estrutura conceitual da matéria de ensino de uma maneira significativa.

  

3     Método

-Cognitivismo;

-Aprendizagem significativa;

- diagnóstico em cima do que o aluno já sabe.

4     Obras

Ausubel, D. P. Educacional Psychology: a cognitive view – Nova Iorque – 1968

Ausubel, D. P. Nova K – H. Educational – Nova Iorque - 1978

Ausubel, D. P. Nova K – Hanesian . H . – Psicologia educacional – 1980.